2025年10月27日下午，保定理工學院2026屆畢業(yè)生秋季線下雙選會現(xiàn)場，除了手持簡歷的應屆畢業(yè)生，還出現(xiàn)了一些特殊“觀察者”——大二在校生。這并非普通參觀，而是職業(yè)指導教研室五位專職教師共同策劃指導的職業(yè)指導課程“雙選會進課堂”現(xiàn)場教學，學校借此打通人才培養(yǎng)“前端教學”與“后端市場”，讓知識在真實職業(yè)場景中“活”起來。
保定理工學院2026屆畢業(yè)生秋季線下雙選會現(xiàn)場數(shù)據(jù)展板
一、打破圍墻：會成為最生動的“教科書”
傳統(tǒng)職業(yè)指導課程課堂多是在教室里授課，進行理論講授、職業(yè)測評和實踐活動，而昨日這堂“活課堂”，卻以企業(yè)招聘簡章為教材、求職者與面試官的互動為案例、行業(yè)趨勢與崗位需求資料收集為作業(yè)。授課教師李倩表示，將課堂搬至雙選會是“場景化教學”的深度實踐，能讓抽象的職業(yè)規(guī)劃具象化、枯燥的專業(yè)理論找到用武之地，幫助學生直觀感知市場人才需求，以及專業(yè)理論在未來工作中的實際應用。
職業(yè)指導教研室教師助力學生精準感知市場人才需求
二、多維互動：在真實世界中主動探索與反思
沉浸式教學中，同學們化身“職場偵察兵”與“未來規(guī)劃師”，告別被動接收知識，帶著任務主動探索：場景化洞察時，他們穿梭于企業(yè)展位，以行業(yè)分析師視角觀察制造業(yè)、科技業(yè)、服務業(yè)等對財務崗位的技能要求差異，聆聽面試問答，捕捉企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的期待；互動化訪談時，他們主動與企業(yè)HR交流，詢問職業(yè)發(fā)展路徑、核心能力要求等課堂外的一手信息，在“超綱”互動中錘煉溝通應變能力。
用人單位現(xiàn)場向?qū)W生詳細解讀招聘需求與崗位信息
三、學生體會：在震撼與啟發(fā)中重塑學習觀
課后，同學們直言“行走的課堂”帶來強烈沖擊與切實收獲。
財務管理2401班王同學感慨：“以前覺得‘成本控制’‘預算管理’很遙遠，今天聽科技公司HR說急需項目精細化財務管控人才，才懂專業(yè)課的現(xiàn)實意義，學《管理會計》的動力更足了！”
2402班李同學刷新對“軟實力”的認知：“企業(yè)除專業(yè)能力外，格外看重邏輯思維、團隊協(xié)作和表達能力，提醒我不能只埋頭算賬，要全方位提升自己。”
2403班張同學則表示：“對比幾十家企業(yè)招聘需求，清晰看到差距與努力方向，這比叮囑‘要好好學習’管用，更像就業(yè)‘預演’，讓我對兩年后的職業(yè)規(guī)劃更明確?！?/span>
職業(yè)指導教研室教師現(xiàn)場為學生提供簡歷優(yōu)化實操指導
四、創(chuàng)新價值：“活課堂”賦能應用型人才培養(yǎng)新路徑
保定理工學院職業(yè)指導課程“雙選會進課堂”，是學校深化教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的縮影。其將教育場景從教室延伸至職場，實現(xiàn)三大核心價值：一是激發(fā)學生內(nèi)生動力，推動學習從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”；二是彌合學用鴻溝，讓教學、培養(yǎng)目標與市場需求同頻，縮短職場適應期；三是重塑師生角色，教師轉(zhuǎn)型為學習場景設計者、引導者，與學生共成長。這場由職業(yè)指導教研室五位教師引領的實踐，既讓在校大學生獲益匪淺，也為高等教育創(chuàng)新提供了可借鑒的范本，印證了打破課堂邊界能讓教育煥發(fā)蓬勃生命力！