2025年1月14日，一場(chǎng)聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素的講座順利召開。韓主任針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成、導(dǎo)入、板書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境、課堂提問、教學(xué)程序、教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)課這十個(gè)方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的分享與示范，為推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升注入了新的活力。
會(huì)議伊始，韓主任首先強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并指出教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。并提出建議，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)情來制定，既要滿足學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，又要突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，目標(biāo)的表述需具體規(guī)范，可讀、可視、可測(cè)，確保學(xué)生能夠理解并達(dá)成。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需進(jìn)行需求分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并注重交流互動(dòng)，以體現(xiàn)整體性和對(duì)個(gè)體差異的重視。這種對(duì)整體性與個(gè)體差異并重的關(guān)注，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化與科學(xué)性。
在課程內(nèi)容與思政元素融合方面，韓主任也給出了獨(dú)到的見解。她指出，教師應(yīng)正確分析課程中的思政元素，凸顯學(xué)科思想，但這并不意味著要改變專業(yè)課程的本來屬性。相反，教師應(yīng)利用科學(xué)的學(xué)科思維提煉專業(yè)課程的文化基因與價(jià)值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化、生動(dòng)化的教學(xué)載體。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與價(jià)值觀認(rèn)同，還能夠提升專業(yè)課程的教學(xué)效果與育人功能。
此外，講座還就教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂提問的設(shè)計(jì)以及教學(xué)程序和教學(xué)語言等方面進(jìn)行了深入的探討。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計(jì)的問題促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，激發(fā)他們的探究欲望與創(chuàng)造潛能。
教學(xué)是一本讀不完的書、做不完的事、解不完的題。教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)在路上，沒有最好，只有更好。
此次專題講座為教育學(xué)院的老師們提供了一次寶貴的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與會(huì)教師們紛紛表示，通過此次講座，他們不僅深入了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的最新理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還增加了對(duì)教育的思考。他們表示將把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教學(xué)工作中去，不斷提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
鄭楠院長(zhǎng)對(duì)此次講座給予了高度肯定與支持。她表示將繼續(xù)支持教師們走出去多學(xué)習(xí)、多思考、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；同時(shí)也鼓勵(lì)教師將學(xué)生們帶出去、多體驗(yàn)、提升學(xué)生自己的教師素養(yǎng)與水平。