2025年4月26日，教育學院于6號綜合樓1608智慧教室，開展了第一期師智堂工作坊——北師大項目式教學培訓，共計60余名教師。
本次工作坊有幸邀請到北師大師育未來PBL研究院院長，北師大項目學習課題組首席專家——羅穎。羅穎老師是電影《未來學校》課程設計師，具有十余年PBL實踐經驗，培訓了數萬名老師，開發了多領域PBL課程，出版專著《50個工具玩轉項目式學習》《核心素養導向下英語項目式學習設計與實施》等。
理論啟航：探尋項目式教學內核
項目式學習是一種基于建構主義的教學和學習方法論、以項目為載體的系統化學習模型。旨在讓學生通過參與一系列復雜的學習任務來解決真實世界的問題，在解決問題的過程中實現知識的深度學習和素養的全面提升。
羅穎老師以“高質量項目式學習的六大要素”為主題，系統闡述了PBL的核心框架。她指出，真正的項目式學習須具備問題導向、持續探究、學生參與、學科融合、產品導向、評價引領六大特征，并結合國內小學、幼兒園典型案例，分析了如何通過情境創設和問題驅動激發學生的深度學習興趣。
實踐深耕：多維互動錘煉教學新徑
在研討環節，羅穎老師結合典型案例，分享了PBL的選題策略和驅動問題分解方法。她提出，教師應立足學科核心知識，通過“問題鏈”將復雜任務拆解為可操作的子問題，并設計階梯式教學活動。此外，工作坊還通過“小組共創”形式，引導參會教師分組設計PBL方案，現場研討氛圍熱烈，碰撞出許多創新火花。
短短40分鐘，9張色彩斑斕、邏輯清晰的海報躍然眼前，每一張都凝結著團隊對項目式學習的獨特理解與創新實踐。
教師成果展示
（一）未來教育家
（二）小小游戲策劃師
（三）田園詩人
（四）如何談好一場戀愛
（五）特色學校文創店
（六）幼兒園環創
（七）解壓空間站
（八）科學活動材料
工作坊通過畫廊漫步的形式進行作品展示，各小組紛紛派出代表成員講解自己的作品，觀摩小組也踴躍發言提出自己的建議，使各位老師對項目式學習有了更深的理解。
蛻變進階：解鎖教學創新的深層價值
在開始下午的課程之后，羅老師又講解了核心驅動問題的分解與PBL實施中的關鍵環節，這是從想法到教學設計的落地，根據分解驅動問題設計教學活動，從而幫助老師切實實施課堂教學，促進學生能力發展。實踐環節各小組積極討論，最后挑選小組代表發言，并進行小組互評。
活動的最后環節聚焦PBL的落地實施。參會教師圍繞“如何將驅動問題轉化為具體教學活動”展開深度研討，通過案例分析、模板工具應用和互評反饋，進一步掌握了PBL設計的實操技巧。羅穎老師總結道：“PBL的成功關鍵在于教師的角色轉變——從知識傳授者變為學習引導者，而學生則應成為問題的發現者、探究者和解決者。”
反思促新：
項目式學習培訓后的教學理念再認知
教師感悟
蘇暢老師：
“此次PBL項目式學習工作坊的培訓，不僅讓我掌握了科學的項目設計方法，更讓我深刻認識到教學理念革新的重要性。在未來的教學實踐中，我將積極借鑒所學，將PBL模式融入課程設計，引導學生在真實問題的探究中實現知識建構與能力提升，真正培養出具有創新精神與實踐能力的高素質人才。”
仇悅穎老師：
“為期一天的項目式PBL培訓已結束，收獲頗豐。培訓中，北師大項目團隊的專家深入講解PBL理論與實踐，分享了很多小學教育和學前教育相關案例，拓寬了老師們的教學視野。通過項目小組的實操演練，教師們練習了項目設計流程的技能。了解教與學的一致性建構，培訓促進了教育學院教師間的交流合作，碰撞出創新教學的火花和思路。未來我們會在教學課程中融入PBL教學，提升教學課程質量，綜合培養學生綜合素養。”
蘇瑞雪老師：
“此次培訓讓我深刻認識到，項目式學習不僅是教學技術的革新，更是“以學定教”的實踐。驅動問題是項目的靈魂，其設計需兼具教育價值與現實意義。在《低年級識字》項目中，最終提煉出核心驅動問題：“如何讓低年級學生主動探索漢字奧秘？”這一過程啟示我們：優秀驅動問題需滿足真實情境特性。項目成果是問題解決路徑的可視化呈現。我們借鑒逆向設計法，建立“問題-方案”對應表。未來，我將以“問題為錨、成果為證、協作為舟”為行動綱領，讓學生在真實的問題海洋中，駛向深度學習的彼岸。”
王元榮老師：
“非常感謝領導為我們請來了北師大的老師來做這樣一場項目式學習，今天的培訓可以用四個字總結，醍醐灌頂！從來沒想過教學工作還可以這樣做，今天的培訓也讓我深刻體會到什么叫以學生為中心，發揮學生學習主動性，以前認為很難的學科融合原來可以以項目式學習的方式來實現！也引發了我對于自己課程的思考，接下來該怎么設計項目式學習來引爆學生學習熱情，提升學習效果。”
在培訓結束之后，很多老師反映這是從“授業者”到“引路人”的蛻變，此次項目式學習（PBL）培訓讓大家深刻體會到，教育創新的核心是“放手”。過去，老師們總是執著于知識的完整灌輸，卻忽略了學生自主建構的能力。PBL的六大要素如同教學設計的“導航儀”，尤其是“驅動性問題”的設置，讓各位老師學會如何替代枯燥的理論講解，激發學生真實探究欲。教師不再是課堂的“權威”，而是資源的整合者與思維引導者。未來，我們將以跨學科項目為紐帶，把課堂變成學生解決真實問題的“試驗田”，讓知識在應用中生根發芽。